Уважаемые родители будущих первоклассников, прием заявлений в первый класс  осуществляется
с 13 июня по 15 августа 2022 года.
При наличии свободных мест документы можно будет подать до 27 августа 2022 года.
Понедельник — пятница: 8.00 – 13.00
Понедельник, среда — пятница: 15.00 -17.00
Вторник: 15.00 — 20.00
Вторая суббота месяца: 8.00-13.00
Перечень документов для поступления в 1 класс:
1.​  Заявление законных представителей ребенка (родителей).
2.​ Медицинская карта (справка) с пройденной медицинской комиссией и сведениями о прививках.
3.​ Копия свидетельства о рождении ребёнка и оригинал для сравнения (а также документ, подтверждающий место прописки ребенка).

Для приема заявлений от родителей (законных представителей) детей, которые не проживают в микрорайоне государственного учреждения образования «Средняя школа №26 г. Могилева» устанавливается следующий порядок:

заявления принимаются руководителем учреждения образования в период с 13.06.2022 по 15.08.2022 года во время приема граждан и регистрируются в специально отведенной для этих целей книге регистрации заявлений.

Прием документов для зачисления в первый класс УОСО на свободные места будет осуществляться в порядке очередности подачи заявлений в период с 16 по 27 августа 2022 года.

Телефон для справок: +375 22 224-31-13 (заместитель директора по учебной работе Пролейчик Людмила Александровна)

 


Упраўленне па адукацыі Магілёўскага гарвыканкама даводзіць да ведама, што ў 2022/2023 навучальным годзе будзе ісці набор у першы клас з беларускай мовай навучання на базе дзяржаўнай установы адукацыі “Сярэдняя школа № 1 г. Магілёва”.

Акрамя таго, працягнуць працаваць II, IV і VI класы з беларускай мовай навучання на базе дзяржаўнайустановы адукацыі “Сярэдняя школа № 34 г. Магілёва”, III і V класы з беларускай мовай навучання на базе дзяржаўнай установы адукацыі “Сярэдняя школа № 1 г. Магілёва”.

Па пытаннях навучання дзяцей у гэтых класах звяртацца па тэл.: 24 95 75, 24 18 64, 24 43 66 (сярэдняя школа № 1 г. Магілёва, вул. Першамайская, 24); 24 52 29, 24 50 15, 24 52 48 (сярэдняя школа № 34 г. Магілёва, вул. Габраўская, 16).

Запрашаем усіх жадаючых у беларускамоўныя класы.


1. КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Статья 159. Общие требования к приему лиц для получения общего среднего образования
1. Прием лица для получения общего среднего образования осуществляется на основании его заявления при предъявлении им свидетельства о рождении или документа, удостоверяющего личность, и медицинской справки о состоянии здоровья, если иное не установлено настоящей статьей. От имени несовершеннолетнего заявление может быть подано его законным представителем.
2. В I класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в I класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего учебного года.
2. ПАЛАЖЭННЕ АБ УСТАНОВЕ АГУЛЬНАЙ СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫІ
Глава 7. Прыём асоб для атрымання агульнай сярэдняй адукацыі
94. Для атрымання агульнай сярэдняй адукацыі ва ўстановах адукацыі, за выключэннем школ-інтэрнатаў, санаторных школ-інтэрнатаў, устаноў адукацыі, прыём у якія для атрымання адпаведнай адукацыі ажыццяўляецца не па конкурсе, асоба (законны прадстаўнік непаўналетняй асобы) падае заяву на імя кіраўніка ўстановы адукацыі і прад′яўляе іншыя адпаведныя дакументы ў наступныя тэрміны: у перыяд з 12 чэрвеня па 28 жніўня года прыёму пры прыёме ў І–ІХ (Х) класы.
 

Министерство образования обращает внимание, что в целях реализации Указа Президента Республики Беларусь от 25 января 2018 г. № 30 «О приеме в учреждения общего среднего образования и обучении в них» принято постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 марта 2018 г. № 10 «Аб унясенні дапаўненняў і змяненняў у пастанову Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 20 снежня 2011 г. № 283 (в редакции от 02.12.2019 № 180)», которым внесены изменения и дополнения в Положение об учреждении общего среднего образования.

С 2021/2022 учебного года прием документов в I классы учреждений общего среднего образования (далее – УОСО) будет осуществляться с 13 июня по 15 августа. При наличии свободных мест документы можно будет подать до 28 августа 2022 года.

Обращаем внимание, что прием документов в I классы УОСО должен быть осуществлен в соответствии с пунктами 1, 2 статьи 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс), статьи 270 Кодекса.

В первую очередь принимаются в I классы УОСО дети, проживающие в микрорайоне данного УОСО. При наличии свободных мест в УОСО могут приниматься дети, проживающие в иных микрорайонах.

Заявления от родителей (законных представителей) детей, проживающих в микрорайоне УОСО, совместно с иными документами, установленными статьями 159 и 270 Кодекса, принимаются в соответствии с утвержденным графиком лицами, определенными ответственными за прием документов.

Для приема заявлений от родителей (законных представителей) детей, которые не проживают в микрорайоне данного УОСО, считаем необходимым установить следующий порядок. Заявления принимаются руководителем УОСО в период с 13 июня 2022 г. по 15 августа 2022 г. во время приема граждан и регистрируются в специально отведенной для этих целей книге регистрации заявлений, в которой необходимо предусмотреть графы: фамилия, имя, отчество (при наличии) родителя (законного представителя) ребенка, обратившегося с заявлением; фамилия, имя, отчество (при наличии) ребенка; число, месяц, год рождения ребенка; адрес проживания; дата подачи заявления; иное. Прием документов, установленных статьями 159 и 270 Кодекса, от родителей (законных представителей) детей для зачисления в I класс УОСО на свободные места осуществляется в порядке очередности подачи заявлений.

В случае обращения до 13 июня 2022 г. к руководителю УОСО родителей (законных представителей) детей, которые не проживают в микрорайоне данного УОСО, заявление регистрируется как обращение гражданина, на которое дается ответ в соответствии с Законом Республики Беларусь «Об обращениях граждан и юридических лиц».

  • Папка для тетрадей Тетради в крупную  клетку (5 шт.) 
  • Тетради  в  косую линейку (5 шт.)
  • Обложки для тетрадей 
  • Набор обложек для учебников 1 класса
  • Закладки для книг
  • Пенал мягкий
  • Линейка 20 см
  • Цветные карандаши — 12 штук
  • Фломастеры — 12 штук
  • Гелевые ручки — 6 штук
  • Блок  для  рисования 30 листов
  • Набор  цветной  бумаги (формат А4) 
  • Картон  белый и цветной (формат А4)
  •  Клеящий карандаш
  • Набор кистей для рисования (беличьих)
  • Краски акварельные (медовые)
  • Стаканчик для рисования «непроливайка»
  • Ручки шариковые 2 шт. (стержень)
  • Простые карандаши 2-3 шт., ластик
  • Точилка
  • Пластилин, доска для лепки, набор стеков
  • Ножницы школьные в футляре
  • Тренажёр для глаз 
  • Касса цифр и букв
  • Веер математический до 20
  • Счётные палочки
  • Писатель С. Соловейчик, известный многим учителям и родителям своими книгами о воспитании, в одной из них перечислил правила детского общежития. Следуя им, взрослые могут подготовить своего ребёнка к самостоятельной жизни среди сверстников в школе. Попробуйте и вы.

    • Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай.
    • Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
    • Не дерись без обиды.
    • Не обижайся без дела.
    • Сам ни к кому не приставай.
    • Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.
    • Играй честно, а если водишь, то отваживайся.
    • Не дразни, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси.
    • Из-за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь и на учителя из-за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут
    • Не ябедничай за спиной товарища.
    • Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и  чистюль.
    • Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдём.
    • И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе. Дорогу переходи внимательно, не торопись.

    Быть готовым к школе уже сегодня не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

    Л. А. Венгер

      Увлекшись развитием умственных способностей ребёнка, родители часто забывают о самом ребёнке его внутренних переживаниях, ожидания, об индивидуальных особенностях (темпе деятельности), о внутренних мотивах. Спросите ребёнка, зачем он идёт в школу, и вы услышите: «Хочу, потому что …. Купили портфель, друг ходит, мама сказала, спать днём не надо, десятки получать, хочу всему научиться, не хочу ходить в детский сад и т.д.». Или: «Не хочу идти в школу, потому что .. надо делать уроки, нельзя много играть в игрушки, бабушка сказала, что закончились мои золотые денёчки, и т.д.». Что говорят нам детские ответы? Ребёнку, который впервые переступает порог школьного здания, нужно познакомиться и со взрослыми, и с детьми, установить с ними отношения, понять новые правила поведения, принять, что результаты его усилий будут оцениваться учителем. Но всё это понимаем мы, взрослые, уже пережившие и усвоившие школьный опыт. Важно, чтобы у ребёнка выработалось положительное отношение к школе, чтобы ему хотелось чувствовать себя учеником, чтобы его волновали новые права и обязанности. Необходимо сформировать у ребёнка уверенность в своих силах, инициативность, ощущение компетентности, успешности.

      Очень важно, чтобы ребёнок получил и осмыслил сведения об устройстве школьной жизни. Необходимо представить ребёнку конкретную информацию: «В школе бывают уроки и перемены. Во время урока дети учатся, во время перемены играют, разговаривают, готовятся к уроку. На уроке отвечают на вопросы учителя. На вопрос учителя отвечать нужно громко. В школе звенит звонок. По нему учитель и ученики узнают о начале и окончании урока. Ученики приходят в школу с портфелем. В портфеле лежит то, что нужно для учения, а ещё там могут лежать завтрак, сменная обувь и другие необходимые вещи». Следует дать информацию  о школьных принадлежностях, рассказать, для чего нужна обложка для тетрадей, что лежит в пенале, почему тетради кладут в папку и т.д. Покажите ребёнку свои школьные фотографии, расскажите о любимых уроках, сходите на экскурсию в школу, спортивный зал, столовую. Почитайте стихи, рассказы о школе, предложите нарисовать школу. 

      Как правило, родители склонны к резкому противопоставлению социальных позиций школьника и дошкольника. Подразумевается, что переход в школу означает полный отказ от дошкольных форм поведения.  «Ты  же теперь первоклассник»,  — то и дело слышит ребёнок. 1 сентября ребёнок должен волшебным образом начать вести себя как школьник, причём не только на уроке, но и  за его приделами. 

      Очень важно взрослым сделать свои требования и ожидания более реалистичными. Ваш первоклассник может получить следующие представления о школьнике: это ребёнок, который ходит в школу, учится, выполняет домашние задания. На уроках он слушает учителя и старается выполнить его задания. А вот на  перемене и дома он может бегать, прыгать, играть. Таким образом, ребёнок обязан быть школьником на уроке, но в остальное время он имеет право на дошкольные формы поведения. Обсудите с ребёнком, чем школьник и дошкольник отличается друг от друга, расскажите о своих школьных друзьях, о своих обязанностях в школе.

    1.   Хочет ли ваш ребёнок в школу?

    2.   Привлекает ли его в школе то, что там будет интересно и он многое узнает?

    3.   Может ли ваш ребёнок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности, в течении 30 минут (например рисовать, собирать конструктор и др.)?

    4.   Верно ли, что ваш ребёнок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?

    5.   Умеет ли ваш ребёнок составлять рассказы по картинке не менее чем из 5 предложений.

    6.   Может ли ваш ребёнок рассказать наизусть несколько стихотворений?

    7.   Умеет ли ваш ребёнок считать до 10 и обратно?

    8.   Может ли он решать простые задачи на сложение или вычитание?

    9.   Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?

    10.  Может ли пользоваться ножницами и клеем?

    11.  Знает ли ребёнок диких животных и домашних?

    12.  Может ли обобщать понятия (например,  назвать словом «овощи» помидоры, морковь, лук)? 

    13.  Любит ли ваш ребёнок заниматься самостоятельно (рисованием, мозаикой, лепкой)?

    14.  Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

      Если вы дали утвердительные ответы на эти вопросы, будьте уверены – ваш ребёнок готов к школе.  Ответ «нет» на какой-либо из вопросов подскажет вам, над чем нужно поработать и на что обратить внимание

    Причины речевых нарушений у детей различны, и на них мы сейчас не будем останавливаться. А вот, на что следует обратить внимание еще до прихода в первый класс? Что должен уметь ребенок, чтобы ему было легче учиться?

             И первое, что бросается в глаза – нарушение звукопроизношения. Если вы сами не в состоянии справиться с этой проблемой, то следует обратиться к специалистам: логопед в дошкольном учреждении, в поликлинике или частным образом. Но недостатки произношения часто оказываются индикатором, сигнализирующим о неблагополучии в сфере звукового анализа.

    И вот вторая проблема – недостатки в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза и фонетико-фонематического восприятия.

    Звукобуквенный анализ базируется на четких представлениях о звуковом составе слова. Этот процесс предполагает наличие следующих умений:

    — способность делить звуковой поток устной речи на отдельные части: предложения и слова;

    — умение выделять и называть звуки в слове;

    — умение определять позицию звука в слове;

    — умение подбирать слова на отдельный звук.

    Третья проблема, порождающая определенную группу трудностей, – это несформированность пространственных представлений.

             Дети с низким уровнем анализа пространственных отношений с трудом осваивают конфигурацию букв, не могут понять соотношение их частей, расположение на строке. У таких детей часто встречается «зеркальное» написание букв и цифр. Другие недостатки в развитии у ребенка пространственных представлений могут проявляться:

    — в сращивании и расщеплении слов при письме;

    — в слитном написании с предлогами;

    — в замене букв по пространственному сходству (с – е и др.);

    — высота букв может не соответствовать высоте рабочей строки;

    — при списывании (чтении) буквы располагаются (считываются) в обратной последовательности;

    — учебный материал располагается на странице снизу вверх, копия – выше образца;

    — при чтении имеет место повторное считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо нижней.

             Подсчеты специалистов показали, что недостатки в развитии пространственных представлений лежат в основе 47% трудностей, испытываемых младшими школьниками при усвоении учебного материала по математике, 24% трудностей при усвоении материала по русскому языку и формировании навыка письма и 16% трудностей при обучении чтению.

    Четвертая группа трудностей – это недостатки в развитии познавательных процессов: мышления, памяти и произвольного внимания.

             Джон Медина, американский ученый, исследователь мозга, пишет о существовании мифа, что «для увеличения интеллектуальных способностей ребенку необходимы уроки иностранного языка с трехлетнего возраста, целая комната «полезных для мозга» игрушек и видеотека с развивающими дисками. А реальность такова, что едва ли не самая эффективная в мире педиатрическая технология развития умственных способностей ребенка требует обычной картонной коробки, набора новых цветных мелков и двух часов времени. Самая вредная – это, скорее всего, ваш новый телевизор с плоским экраном» и телефон.

             И, наконец, пятая группа трудностей связана с недостатками развития психомоторной сферы ребенка, проще говоря, с его общей и мелкой моторикой: его умением владеть собственным телом и работать с мелкими предметами.

             У детей с низким уровнем развития психомоторной сферы отмечаются следующие трудности в написании букв и цифр:

    — нестабильность графических форм (по высоте, ширине, наклону букв и цифр);

    — отсутствие связных движений при письме, «печатание» букв;

    — плохой, небрежный почерк;

    — очень медленный темп письма;

    — сильное дрожание руки, проявляющееся в дополнительных штрихах, дрожащих линиях;

    — слишком большое напряжение руки при письме либо слишком слабый нажим.

             Игры с мячом, плавание, конструирование, собирание мелких деталей «лего», работа с ножницами, пластилином, штриховка, раскрашивание и т.д. —   придут вам на помощь.

             При формировании двигательного навыка чтения важную роль играют особенности артикуляции учащегося, т.е. подвижности его артикуляционного аппарата: движения языка, губ. Затруднения в артикулировании проявляются в том, что ученик характеризуется:

    — низкой скоростью чтения;

    — слоговым типом чтения;

    — низким уровнем понимания читаемого в связи со смешиванием близких по акустическим или артикуляционным признакам букв, приводящим к смешиванию значений слов.

             Кроме того, низкая скорость чтения затрудняет понимание прочитанного.

             И здесь вам в помощь разговоры с ребенком во время прогулки, совместная деятельность по уборке дома, приготовлению ужина и т.д.

             Учеными выделены четыре стиля общения пар «мать — ребенок»:

    — «оптимальный»;

    — «мать молчит, ребенок говорит»;

    — «оба молчат»;

    — «мать агрессивна».

             Задумайтесь, какой стиль общения у вас с вашим ребенком? Исследования показали, что каждая третья мать старается оттолкнуть ребенка от себя; она считает необходимым рвать все связи, которые тот пытается наладить с ней и с окружающим миром. Ребенок не сдается: он пытается объяснить матери, что любит ее и хочет общаться с ней. Стараясь привлечь внимание любыми способами, он становится гиперактивным, но его экспрессия дает обратный результат: мать испытывает психологический дискомфорт от близких контактов с ребенком, поэтому пытается подавить его активность с еще большей силой. Каждая седьмая мать добилась желаемых результатов: ребенок перестал с ней общаться.

    Я желаю вам успехов в воспитании ваших детей, а вашим детям успешной учебы.